个性化教育,新高考背景下的个性化教育，如何才能激发学生的学习潜能？

可以这样说，所谓新教育，新高考教育，核心上还是高考机制，谈不上素质教育，换汤不换药，这种机制在个性，想象力，素质教育，以人为本的教育方面，只能是走形式，在效果上，看谁的形式一走一过的更精彩，更有画面感，但是没有实质作用个性化教育。

严格上说，让一个孩子，在10几岁到20岁的年龄，通过高考机制的生活作为主旋律，并评定人才，是反人类的个性化教育。

我们知道个性化教育，当一个人在20岁前，认为自己是否是好的，是优秀的，是要通过外界反馈来认知的，自己本身并没有明辨能力，而他的认知和反馈环境，却非常单一，在只推崇学霸的体系里，人们都想成为主流意识最推崇的那个角色。

大多数中国孩子面临的反馈都是通过他的应试分数来决定和代表的，即使他有着诸多优秀特点和特质，在这种机制下，分数决定着主流意识对你的评定，而悲剧的是，孩子并不知道什么是好，什么是坏，他所形成的第一次自我，完全取决于外界的反馈，我们不谈其他情况，按照大多数在最开始就用心努力去考试和竞争，却无法在应试教育里成为精英的孩子，多半出了社会，甚至在没有出社会时已经形成一个不好的自己，产生最初对自己社会层次的定位，虽然是不客观，不正确，却又无法逃脱，无法改变的一种内核自我。

这也是学霸在换了一个环境下学习，会渐渐导致其放弃学习。优秀的山村学生转入到实验中学，成绩却演变为不如过去在山村的成绩好，表面找不出原尾，但是诸多案例的核心原因，笔者认为是违背了以人为本，不懂得论人的成长的内在发展规律。

只要素质教育在应试的单一评定标准下，素质教育就是走过场，要让素质教育成为对人刚性评定标准的部分，高考机制就得深化改革。包括6年中学科目，考试内容和形式，大学对人才选拔的发觉方式等有着深化的改变。

只有人不被单一的分数控制出路，素质才能有出路。