科学教育,教育是一门科学吗？

教育是一门学科，也是一门科学科学教育。把教育和其他区别开来，教育就成为一门学科。什么是科学就是分科而学，教育正是分科而学的极具研究性的科学。。。在教育过程中设立了幼儿园，小学，中学，大学，和职业教学教育分科明显，科学的最大特点是研究性，而在县市级教育局都设有教研室，是专门研究教育教学的具体行动的机构。。。教育包括了哲学，社会科学，心里学和科学文化的教学，教育本身是科学。它还包括了各种科学知识的教学，科学的普及要通过教学。。。基础教学的课程设置，语文，数学，物理，化学，历史，地理等分科学习明显，显示教育的科学。。。教育的主体是教师，客体是学生。对教师有严格的要求，必须具有教师师格证。必须有优秀的道德品质。社会要尊师重教。。。除基础教育外，职业教育也要重视，汽车驾驶，汽车维修，厨师，家电等。。。教育还包括师资培训，研究自己，还隨着社会和科学的发展，设立新学科，教育是科学。

事物需要思考底层逻辑科学教育，不断推绎，找到更深层的原因。

例如，马斯洛需求理论，从精神需求推绎到人最基本的物质需求，也就是生理需求科学教育。这是人必需的，没有吃喝拉撒，生命就game over。

面向青少年的科学教育，现在有人去认真推绎吗？思考科学教育的底层逻辑，并以此制作出满足真正底层需求的课程产品吗？

完全感受不到。

如果以马斯洛需求模型打比方，现在的科学课程，最多只思考到“社交需求”这个层次，离底层逻辑还隔得远。

如果科学教育有自己的“马斯洛模型”，一定要顺着这些问题往下推绎：人类文明为什么有科学？科学与文明是什么关系？科学如何与人的基本需求发生交互？

不思考清楚这些问题，科学教育就是隔靴搔痒，或者只是高考的附庸。

那种跟着老师或照着说明书，做几个简单的科学实验，回答几个固定答案的问题，这种形式，只是浅尝辄止的浮光掠影。没有终极指向的科学教育，会打不着七寸，流于形式。

什么叫作终极指向？

一个孩子学足球，他的终极指向一定是足球明星，一定希望自己的球技像C罗、梅西。为此，从基本练习来说，这个孩子学习的内容、方式、规则，与职业球员不会有大的偏差。只是量的区别，没有质的差异。至少，足球场上不会用手去踢球。

一个孩子学钢琴，他的终极指向一定是钢琴家，是朗朗、李云迪。然后，他会学习基本的指法、节拍、和弦……

因为有终极指向，所以一个学足球的孩子，一定要给他一个真正的足球。一个学钢琴的孩子，要给他一台真正的钢琴。你能想象一个拿着口琴的孩子，能培养成下一个朗朗吗？

科学教育的终极指向是科学家，可是，有多少孩子能像科学家一样去做研究？

他们有科学仪器吗？他们有实验室吗？他们有导师吗？

不要低估孩子参与科学研究的能力。孩子的创造力、想象力，是科研中必不可少的。

我们现有的青少年科学教育，没有底层逻辑的思考，没有终极指向。

怪大众不关心重视科学教育，亏不亏心？