[天一大联考]高三2026届高考全真模拟卷(二)2历史(河北专版)答案

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产的重视，B项正确；材料不涉及秦朝自然灾害频发，：11.A【解析】本题考查隋朝开通大运河的原因，以隋文A项错误；C项以偏概全，错误；材料与救灾无关，排帝时长安粮食危机创设情境，考查获取解读信息、调除D项。动运用知识的关键能力及唯物史观、时空观念、历史7.A【解析】本题考查两汉多民族国家的巩固，以汉武解释核心素养。三国两晋南北朝时期，江南经济发帝时期的某次宴饮礼仪创设情境，考查获取和解读历展进步，具备向北方输出粮食的基础，隋文帝时，关史信息的能力以及史料实证的核心素养。材料中宴东的粮食运往长安仍供不应求，因此有必要开通大饮席位安排通过礼仪秩序的重新规范，迫使诸侯在公运河加速南粮北运，A项正确；B项与史实不符，开皇共场合承认中央权威，体现出宴饮礼仪作为皇权调控之治是客观事实；心项时间错误；北方粮食短缺的原地方的政治媒介，A项正确；王国问题的解决是长期因不是人口南迁，排除D项。答案解析网的过程且材料未直接提及推恩令对王国问题的影响，12.A【解析】本题考查唐朝三省六部制，以唐太宗变革B项错误；传统宗法关系并未得到强化，C项错误；宴辛相制度创设情境，考查获取解读信息、调动运用知饮礼仪在此处是皇权削弱诸侯的政治工具，而非单纯识的关键能力及历史解释核心素养。唐太宗广用贤“维护传统等级秩序”，D项错误。臣，通过制度性分权实现皇权集中，兼具防范权臣、8.A【解析】本题考查两汉时期儒家文化的发展，以两优化决策、衡政治势力等多重目的，为“贞观之治”汉时期的博士弟子增加创设情境，考查获取和解读历的稳定奠定了制度基础，A项正确；B、D项不是主要史信息的能力以及唯物史观的核心素养。博士弟子目的，而是客观效果；C项是方式手段，不是目的。由汉武帝时的五十人增长到成帝时的三千人，再到顺13.D【解析】本题考查唐朝中外文化交流，以《礼宾图》帝时的三万人，说明学儒学的学生越来越多，儒学创设情境，考查获取解读信息、调动运用知识的关键地位更趋稳固，A项正确；材料和选官制度没有直接能力及历史解释核心素养。唐朝《礼宾图》中的外宾关系，B项错误；崇文抑武是宋代的国策，排除C项；“分别为东罗马帝国、高丽和东北少数民族的使节”，材料不能体现士族势力日益强大，D项错误。一定程度上反映了唐朝对外交往情况，“方物四夷9.B【解析】本题考查秦汉至魏普南北朝时期的官员选通”体现了民族间的交流融合，符合题意，D项正确；拔，以获取中正上品条件的演变创设情境，考查获取“回舟不待月，归去越王家”的译文是在回舟的时候，和解读历史信息的能力以及历史解释的核心素养。月亮还未出来，西施就被越王带走了，这句诗与材料东晋时期，门阀制度高度发展，高级士族凭门第而不内容无关，排除A项；“草市迎江货，津桥税海商”反必凭个人德才包括玄谈，就可以获得中正上品并取映了商业贸易发展的情景，与材料对外交往无关，排高官，因此从东晋初年到东晋中后期，玄谈玄言诗也渐趋衰歇，B项正确；A项与材料无关；C项属于现象和建功立业的决心，与材料对外交往无关，排除而不是本质，故排除；玄言诗与士族文学是两个不同C项。答案解析网的概念，材料无法反映士族文学走向衰落，排除D项。14.B【解析】本题考查中华优秀传统文化，以欧阳修10.B【解析】本题考查三国两晋南北朝时期南北文化《正统论》创设情境，考查获取解读信息、调动运用知交流，以侨姓大族对江南文化的态度变化创设情境，识的关键能力及历史解释、家国情怀核心素养。欧考查获取解读信息、调动运用知识的关键能力及时阳修将政治道德和国家统一的历史业绩作为正统的空观念、历史解释核心素养。东晋初期，朝廷和侨姓评价标准，这是由于“大一统”的文化传统，B项正确；高门刻意打压江南本地士族，南北文化冲突严重，随根据所学知识可知，北宋未完成统一，“北宋统一的看人口的流动，南北文化逐步交流互鉴，相互影响，B政治现实”的说法不符合史实，排除A项；程朱理学项正确；A项具有片面性，不能解释乐府旧曲在江南在南宋后期开始为统治阶级所接受和推崇，与材料社会的流传；东晋时期，中国北方出现五胡十六国，时间不符，排除C项；根据材料可知，材料未涉及“华统一趋势并没有加强，排除C项；D项夸大了门阀士夷之辨”或民族融合的内容，重点在“统一天下”的政族的作用。治功业，而非“华夷同风”的文化观念，排除D项。7月卷·历史参考答案第2页（共4页）