衡中同卷·2022-2023学年度高考分科综合测试卷 全国乙卷 语文(一)乙

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离曲来以后、随着社会玉的不断侧化而发晨为C不国层化帅学科休系。这体到确立了名级学科键城，在一定时期内有效悦进了学科的发展，但也容易切断文学与人类知识母体甚至学料内邮~圈手“间的联养，使文学沁为一座文利“旅岛”。因此，突破圈层阅限的跨学科很早便应闲于文学宽之中。然在很长时间里，跨学科只是作为一种拓宽视野的手段存在，研究者的管科嘿念排木闲其雨有太大收变。在“新文科“背景下，随着智能终端设备的广泛应用、互联网的普度每信息技术的发展，学料间的资源共享更加方使快捷，学科合作与交融成为常态。鑫这一滑地下，岭学科给文学耕究带来的不只是方法论的襄助，更有以他者眼光重新审视自身、探求文学与其他学科之间联承和区别的深层反思。一方面，文学与其他学科均为人类知识总体的有机叙成邮令，应自觉探求学科汇通发建立交叉学科的可能性。另一方面，学科分化长时间内还符然续存在、国此，食寻求学科融合的同时，文学也应紧扣审美解读、鉴赏品评、情感体认等核心任茶，避免文学研究衍变为其他学科的研究。其火，科技与人文的深度融合刷新了文学研究的问题域。数字技术的普遍应用和互联网的飞速发展、为文学史、文学理论和文学批评带来了全新命题。比如，“数智时代”的文学应何去何从？：何面对数宇化带来的海量文本？人工智能创作可否视为新的文类？数字人文方法能香有效应对文学研究的新任务？凡此种种，都已溢出原有的学科经验范围，亟须得到新的回答。如果说本世纪初研究青对上述问题仍不乏犹疑甚至拒斥的话，那么随着“新文科”对科技和人文交叉融合的积校探索与正面演示，越来越多研究者意识到文学与科技的汇通已经成为时代深题、并逐渐接纳了上述问题。由此，学科论域也得到了新的拓展再次，人的全面发展理念有助于晨发跨学科研究者，使其勇于回应数字时代文学新命题的挑战，甚至重新激活相关箜典论题的探讨。以作者问题为例，在以往的文学创作论中，作者被视为文学素杀高、表达能力或想象力突出，以灵感、游戏或劳动体验等为内驱力追求原创的主体。而数字时代文学作者的巨大变化，便是人工智能(A)作者的出现。例如，“微软小冰”在2017一2020年间先后出版了三本诗集和一本网络趣语集，也曾在《华西都市报》文学副刊“浣花溪”开没诗歌专栏，其文学活动与人类作者几乎已经没有分别。但“小冰”这个作者，既不能与微软团队开发的人工智能框架直接画等号，也不能说是计算机算法，将其认定为负责研发的技术人员同样难以成立。它更像是上述各方的一个综合体，散发着与人类作者全然不同的技术气息。传统文学研究者不太容易认同这样的作者，“新文科”培养的跨学科人才却可以就其存在的合理性展开探究。一旦A【作者的合法性得以确立，就将反过来检视传统作者理论的准确性：如果技术可以造就作者，那么将文学作者局限于人类个体层面是否合理？文学作品的原创性是否真的存在，一向神秘的作者“灵感”与“想象”是否与AI算法功能相通？如果将这些思考置入“陌生化”“互文性”等理论框架之中，则原本似乎已解决的作者问题又将重新进入论争之中。总的来说，“新文科”与数字时代的文学研究高度契合。在学科发展惯性与时代崭新课题的双向作用下，文学研究急需一场学科刷新，以完成自身的重新定义与时代定位。虽然“新文语文试题第2页（共10页）