几种常见的医学教学方法

几种常见的医学教学方法

1 讲授法
讲授法是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法。课堂上教师按预先准备的教学程序,将欲讲的原理、结论有计划、有步骤地讲授给学生,学生则通过听讲的形式把教师所讲授的知识加以理解,赋予新的意义并保存在记忆中,来达到教学的目的。讲授法能充分发挥教师的主导作用,使学生在短时间内获得大量的知识。讲授法是我国各级各类医学院校最常用的教学方法,特别是在理论性较强、较抽象的机能学科,应用更为普遍。长期以来,我国教育工作者对讲授法进行了不断的改良和充实,加入了自学、讨论、小结等多种方法,使之更适合特定章节的特
[1]
殊需要。
我国医学教育历来非常倚重课堂讲授法,其传递信息密度大,教师的讲授可以弥补教材不能及时更新的缺陷。教学内容可以随着科学的发展随时更新。对向医学生系统地传授医学科学知识有其不可否认的优势,它为保证医学生在医学科学领域内打下坚实的基础起到了极其重要的作用。但是,在十分注重能力培养和综合素质养成的21世纪医学教育领域,这种教学方法的弊端与不足也日渐凸显。单向传授知识,学生的学习主动性不能充分发挥;提供结论性知识多,缺乏学生思维的参与;难以因材施教;培养学生记忆能力效果差。国外研究资料表明,讲授15分钟学生能记住41%的内容,讲授40分钟,学生只能记住20%[2]。讲授法过分强调教师在教学过程中的地位和作用,忽视学生的主体作用;强调系统知识的传授,忽视学生能力的发
展;追求学生成绩的/正态分布0等,以致有/以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心0、/满堂灌0的说法。显然,满堂灌的教学方法不能适应培养跨世纪人才的需要,已变得陈旧落后,应该摒弃。
2 直观教学法
心理学研究表明,兴趣是主动学习的前提,是提高学生学习自觉性和积极学习行为的动力。而人们认识事物,了解事物的本质,获得系统的知识都是从观察开始的[3]。基于上述理论依据,在教学中通过直观手段为学生创设出一个具有形象直观、生动实用,能够/耳闻目睹0的学习氛围,将学生引入教学环节,创设/我想知道0的心理需求,通过形象表述性的学习过程,激发学生的强烈求知欲望,从而可以调动其学习的积极性、主动性和自觉性。在教学中的直观手段包括图像、模型和板画等,它作为一种有效媒介,起到引导学生从文字描述到立体形态重建的桥梁作用,从而服务于教学的一种方法。这种图示能把事物间的复杂关系直接呈现出现,具有简洁、鲜明的特点,同时,图文相对照的教学方式还可以帮助学生感知立体形态和文字描述之间的关系,从而提高空间想象力。教学实践证明:人们在获得知识时把视听结合起来,所达到的记忆量(占65%)比单纯的视觉或听觉所达到的记忆量(分别占15%和25%)要高得多。
直观教学法的主要优点是符合教学规律、有利于培养学生逻辑思维能力和创造力。教师利用图示把零乱的知识变得系统,把繁琐的知识变得扼要、清新,使学生寻求到掌握知识的捷径过程,每一个图示都是一个有机的整体,能够形象揭示客观现象之间的某种内在联系,为学生提供思维的逻辑顺序和理解记忆的条件,有助于培养学生分析、归纳、综合创造能力和开拓精神。
3 学导式教学法(自学辅导法)

教学中学导式教学法是在国外医学教育中较常采用的一种教学方法。这种方法通常是简明扼要、提纲挈领式的讲解,讲授的不仅有本门课程的难点、要点,一般还会包括本门课程的发展动向及最新研究动态。教师在讲解的基础上会提出若干与本门课程有关的问题,然后列出相关的参考书目,大部分教学内容由医学生根据讲授的框架以自行填补空白的方式去自学完成。这种教学方法有两个最大的优势:首先,医学生可以通过自学某些医学科学知识,学会进行科学研究、独立地思考并作出判断,学会选择吸收和摒弃信息;其次,它还可较好地解决教学内