社区教育,社区教育起源于哪里？

社区是社会发展的基本单位，是一定地域空间内的人们的生活共同体社区教育。现代人的一生，往往从生长到发展都离不开社区，又受制于社区环境。现在，人们普遍要求有个良好的社区生活环境，在物质生活提高的同时，要求提高精神生活质量，提高自身素质和社区文明程度，广大社区民众渴望学习。于是，以社区为载体而开展的教育活动，即“社区教育”就应运而生了。在社区教育发展的过程中，不同的国家走过了不同的历程，体现了不同的特色、形成了对社区教育的不同理解。
一种理解是把社区教育界定为“民众教育”。如北欧诸国，社区教育发端于丹麦柯隆威等人于19世纪中叶创办的“民众中学”，体现“为民众启蒙、为民众教育”的宗旨，以青年与成人为教育对象，实施以提高人文素质为主要目标的、灵活多样的教育活动。发展到今天，尽管北欧五国已各自形成特色，内涵已大大超越了初始的民众教育，形式更是丰富多样，但在北欧却少见“社区教育”的提法，而“民众教育”则耳熟能详。
一种理解是把社区教育界定为社会教育。如日本，社会教育几乎是社区教育的同义词。1949年颁布的《社会教育法》就明确把社会教育定义为除《学校教育法》所规定的学校教育活动之外，面对全体社会成员所实施的有组织的教育活动 。

一种理解是把社区教育界定为向社区提供教育服务的非正规教育。如在美国，社区教育就被普遍认为是为社区不同种族、性别、年龄、职业、状况的所有成员提供的非正规的社会教育服务。在社区学院内，社区教育的内容宽泛，完全根据社区居民的实际需要来组织课程，教学形式与方法灵活多样，但一般不计学分、不发文凭，不授予学位。
英国对社区教育的理解与此相近。在苏格兰，社区教育被认为是影响个人学习的方法或过程。
在我国，曾经比较普遍地把社区教育理解为通过社区教育委员会等组织形式的协调管理，促使学校教育与社会教育的结合，以创造一种有利于青少年身心健康发展的宏观教育环境为主要目的的新型教育模式。