教育反思,近几年发生了多起学生跳楼、跳水自杀事件，我们需反思些什么？

近几年发生了多起学生跳楼、跳水自杀事件，我们需反思些什么？

面对学生跳楼教育反思、跳水自杀事件、我们在唏嘘不已的同时、作为家长、学校应该反思重视、

现在普遍存在一个问题教育反思、家长都盼望自己孩子成“神童”、“成龙”、“成凤”、无限制对孩子施压、拔苗助长、急于求成！

当今学校教育部门、一门心思只抓分数、成绩压倒一切！举办各种校内校外补习班、让青少年心理压力山大、孩子们太累了教育反思，失去了青少年该有的幸福和快乐！

现代的孩子都是独生多、本身从小娇生惯养、不比五六十年代、家中四、五个孩子、从小受到艰苦生活磨练、这些题外客观因素。

培养下一代接班人、不单单看成绩、要德、智、体全面发展、应为国家培养多方位急需人员、也不可能做到100%都进清华、北大、复旦等高校去深造！要培养孩子爱国、三观精神文明教育、

没有正确的三观认知、即使大学毕业出国留学、也会忘祖留洋、失去了培养的初心！

要根据孩子天赋因势利导、不能强求、否则压力大、引发抑郁情绪、久而久之、抑郁症加重、寻短见、跳楼跳水屡见不鲜！要正确方向反思、才能有正确的解决方法。

教学反思如何写？

如果是把教学反思当成应付差事的老师，可以点击右上角关闭略过本文。

教学反思是一个很重要的教学步骤，也是最容易被形式化的教学步骤，我坚持进行教学反思只有短短两年时间，感觉自己对课堂教学理解前所未有地加深了，许多以前觉得似是而非的问题现在也领悟了，每次听课评课时发言也比较精准了，当然，这是后话，也是激励一些希望通过教学反思来提升自己的教师们。

如何写？各有各法，第一步要明确反思给谁看，给自己看，或者说给未来的自己看，那么反思就要写出内心真实的想法，一就是一，二就是二，课堂上有就是有，没做好就是没做好，该肯定的地方要肯定，该修改的地方要修改。

第二步是要明确反思什么，整个课堂都反思，还是某个教学环节反思？我相信很多教师对整个课堂的反思很少，而对某个环节印象较深，或是离自己预期较远，或是觉得还有改进余地，等等。

第三步是要明确反思写在哪里，是用笔记在纸质本上，还是用word文档，还是用网络空间？对于我来讲，肯定是愿意用网络空间，查找起来也方便，不用担心电脑不在身边等，只要有网，就可以反思，事实上我许多反思都是在手机上完成的，平时根本不想坐电脑前打字。

下面给出本人的一次反思，属于对课堂某几个环节或知识点进行反思，采用空间记录的方式，写完几个月后，今天再看，可以很容易地想起那节课，以及当时的想法。

如下文：

《垂径定理》教学反思

关于垂径定理的叙述，课本上有两段文字：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的弧。平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的弧。在归纳的时候，我将这两句话的条件和结论进行了如下简化：第一句条件是垂直弦，结论是平分弦和平分弧，第二句条件是平分弦（不是直径），结论是垂直弦和平分弧。特别要强调的是最后的平分弧，这里的弧是指弦所对的弧，不仅指劣弧，也包括优弧。但是在实际解题中，作业中的习题与课本定理的描述有差异，定理本身的图示中，作的是一条直径，但在课后练习中，却只作出了直径的一部分，有时是半径，这还相对好理解，但多数却只是弦心距，许多学生观察力不够，未必看出这恰好正是使用垂径定理的基本图形，于是在习题课上，我对定理中的径进行了增加描述，即经过圆心的线段均可视为径或径的一部分，而无论哪种情况，符合垂径定理的使用条件。如下图：

在对径的理解略有好转之后，新的问题随之而来，习题中，有同学将定理的使用进行了调整，以平分弧为条件，得出了垂直弦和平分弦的结论，对于这样证明的同学，我首先肯定了其积极思考问题的态度，但同时也指出这种证明的依据是课本没有的，那是否如某同学所说，平分弧的直径垂直于弧所对的弦，并且平分这条弦呢？

利用上面的图1，一条直径平分某条弦所对的弧，先假定为下方的劣弧，这条直径所在的直线即为圆O的对称轴，弧AD=弧BD，由对称性可知点A与点B也关于直线CD对称，因此CD必定是线段AB的垂直平分线，某同学的结论是正确的！那么在未来解题中，是否可以使用它呢？我认为是可以用的，特别是在选择题中，但一定要注意这个结论的条件，径，只有它平分弧才行，无论优弧或劣弧。但在主观题中，使用它还是要谨慎，因为该结论的证明较为简单，完全可以先证明它正确，然后再使用，在后面学习了弧、弦、弦心距、圆心角与圆周角五者关系后，它更容易证明了，在中考阅卷标准没有明确规定时，稳妥为上。