华德福教育:华德福教育与传统教育的区别是什么？

华德福教育与传统教育的区别是什么？

华德福教育就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展，因为人的自我发展过程，在不同的发展阶段中身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演不同的角色。针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，最终才能达到具有超越物质、欲望和情感的洞察与判断力，结合与生俱来的智慧和本质达成自我，最终找到自我的定位和人生方向。　　传统教育分类　　不同分类　　①专指德国教育家赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式。把教学过程分为：明了、联想、系统、方法4个阶段。后赖恩把原来的第一阶段分为两个阶段，发展为：预备、提示、联想、概括、应用5个阶段。19世纪后半叶流传甚广，对欧美教育有很大影响。20世纪初传入中国。美国教育家杜威在《学校与社会》一书中，首次把赫尔巴特的教育思想及其实践模式称为“传统教育”或“旧教育”。由此，开始了现代教育派与传统教育派之间的长期论战。该学派重视课堂教学、教师主导作用、传授系统的科学知识。传统教育学派也有保守、过时的方面。　　②泛指在一定历史时期形成的流行的、具有影响的教育思想、制度和方法。中国封建社会有儒家的崇尚道德修养、尊师重道、因材施教、循序渐进的传统华德福教育；五四运动以来有讲求民主、科学、进步，振兴中华的传统；西方古希腊有主知和注重和谐教育的传统；文艺复兴后有尊重儿童、遵循儿童身心发展、培养学生能力与学习主动性，重视课堂教学与系统知识传授的传统。上述均为一定历史时期形成的传统教育（亦可称为这一时期的教育传统），是对以往传统教育的扬弃、继承和发展。一种教育传统在形成、发展初期，基本上是符合实际的或进步的，随着时代变化、社会前进，将逐步地不同程度地变得陈旧、落后。其中不符合客观实际和社会发展的被剔除、扬弃；符合客观实际和社会发展的则被视为精华加以肯定、继承和发展，并更加科学化。

华德福的教育诞生于近100年前的“人质”学（人智学），当前在发源地德国也是非主流，个人认为比较适合智障人群，他们提出的一些观点，如：给予小孩适龄教育而不提前开发；用爱来接纳小孩的不同；不评比优劣；学习强度先松散后紧迫等等，被“华德福信徒”说得高大上，其实当前的传统教育也在改变一些与时代、与人性不符的做法，但是，相对华德福，却依然按照那套近100年的“教义”排斥变化华德福教育。从校园---课外---家庭，通过仪式，读书会，社群，义工等实行360度全方位无缝渗透，是一种洗脑教育（很危险）。纵观全球主流教育，正常人都会去追求精英教育，主流社会都在追求榜样、人往高处走； 华德福挑选老师的标准：认可和系统学习“人智学”；老师好与坏，教育标准均不清晰，一个标准对待全体学生；个人感觉那些老师有些阴阳怪调，不接地气，是一群理想主义者；他们并没有教书资质。 华德福并不会说自己是一所学校，而是以“家园共建互促会”遮人耳目，一是逃避非法教学审查，二是逃避可能的教育失败责任（可以推给家庭），家长擦亮眼睛吧。 有些我们每天在实践的理论并不是很高深，而有些人 把他总结出来欺骗世人。 华德福不是宗教，但是有宗教色彩，大家小心，如果把自己心爱的小孩拿去做“小白鼠”，个人感觉没有必要，除非你的小孩没有学位、智障、或者家庭成员以死相逼。