教育创新的内容是什么

1、教育观念的创新。拥有相对成熟而又开放的教育观念，是教师走向成熟的基本标志。教师一方面立足自身教育生活经验的积累，不断反思总结、提升；另一方面，积极接纳外在的优秀教育理念，保持个人教育思想空间的源头活水，在个人教育经验与外在教育知识的不断交流碰撞之中。获得个人鲜活的教育理念的生长、生成。

2、个人知识的创新。作为教师，知识更新的问题不再只是一种外在规定，而成了一种内在需要，敢于面对知识更新的时代需要，开放自己的知识结构，有选择地吸纳能提高个人综合素养、更好地引导学生的知识，以一种“活到老，学到老”的生存姿态，去实践“教学相长”这古老的教学格言。

3、教育行为的创新。教师的教育创新最终要落实到教师的教育行为之中。落实到教师的教育方式方法之中。当然，教师的教育行为创新，不是为创新而创新，而是在观念和知识引导之下的创新，是有内涵的创新。新本身不是一种价值，只有当教师行为的创新真正体现时代教育发展的需要和个人对教育的真知，这种创新才是我们所追求的有价值的创新。

摘自《教育科学研究》2005（7）

创新需要多种能力，一个新思路的产生，一种创新能力的获得， 都与实践密不可分，因此，少先队创新教育必须依托实践，在家庭、学

校、社会生活中多为队员提供实践机会，启发队员在实践中创新。

(1) 让队员在玩中学创新。爱玩是队员的天性。少先队应遵循少 先队员的这一生长特点，正确引导队员玩的方式和方法，鼓励他们通

过自己设计游戏、开展游戏、革新游戏，体验创新的乐趣和成功的 喜悦。
  

(2) 在展示“五自”活动过程中树立创新的信心。在“雏鹰争章”活 动中，队员们通过争章，获得了一些知识，掌握了一些技能，也获得了 一定的社会体验，“五自”能力有所提高，因此，他们需要展示和表现

的机会。少先队组织应充分了解队员的这种心理需求，及时为他们提 供能力展示的舞台，激发他们的创造热情，树立信心。
  
  

(3) 结合“启明星”科技活动提高创新能力。从小树立科学的思维 方式、科学意识，是培养队员创新能力的基础。通过开展“启明星”科

技活动，让队员学会发现问题、提出问题，提高他们分析问题和解决 问题的能力。如以“环保小组”“科技小组”为龙头，发动队员自编科普 小报，自采标本，及时了解现代科技信息，学会处理信息的方法等。